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1.1.1 行業(yè)定義與范圍界定
1.1.2 學(xué)前教育的主要內(nèi)容
1.1.3 學(xué)前教育的基本性質(zhì)
1.1.4 學(xué)前教育發(fā)展階段
1.1.5 學(xué)前教育發(fā)展意義
1.2.1 蒙臺梭利教育
1.2.2 多元智能教育
1.2.3 感覺統(tǒng)合教育
1.2.4 奧爾夫音樂教育
1.2.5 親子教育
2.1.1 國際學(xué)前教育行業(yè)總體情況
2.1.2 國際學(xué)前教育發(fā)展特點(diǎn)
2.1.3 國際學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入情況
2.1.4 國際學(xué)前教育發(fā)展策略
2.1.5 國際學(xué)前教育發(fā)展對我國的啟示
2.2.1 美國學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展分析
(1)美國學(xué)前教育制度概況
(2)美國學(xué)前教育教學(xué)形式
(3)美國學(xué)前教育立法保障
(4)美國學(xué)前教育投資主體
(5)美國學(xué)前教育課程設(shè)置
(6)美國幼小銜接經(jīng)驗(yàn)
2.2.2 法國學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展分析
(1)法國學(xué)前教育發(fā)展概況
(2)法國學(xué)前教育性質(zhì)與經(jīng)費(fèi)承擔(dān)情況
(3)法國幼兒園職能及課程設(shè)置
(4)法國幼兒教師定位與培訓(xùn)
(5)法國學(xué)前教育法律保障
(6)法國幼小銜接經(jīng)驗(yàn)
2.2.3 德國學(xué)前教育發(fā)展分析
(1)德國學(xué)前教育發(fā)展概況
(2)德國學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)
(3)德國學(xué)前教育立法保障
(4)德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)模式
(5)德國學(xué)前教育課程設(shè)置
(6)德國幼小銜接經(jīng)驗(yàn)
2.2.4 日本學(xué)前教育發(fā)展分析
(1)日本學(xué)前教育發(fā)展概況
(2)日本學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)
(3)日本學(xué)前教育形式
(4)日本幼兒園學(xué)制
(5)日本學(xué)前教育環(huán)境與設(shè)施設(shè)備
(6)日本幼小銜接經(jīng)驗(yàn)
2.2.5 新西蘭學(xué)前教育發(fā)展分析
(1)新西蘭學(xué)前教育發(fā)展概況
(2)新西蘭學(xué)前教育的目標(biāo)
(3)新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)模式
(4)新西蘭學(xué)前教育課程設(shè)置
(5)新西蘭學(xué)前教育師資培訓(xùn)
(6)新西蘭幼小銜接經(jīng)驗(yàn)
2.2.6 澳大利亞學(xué)前教育發(fā)展分析
(1)澳大利亞學(xué)前教育發(fā)展概況
(2)澳大利亞學(xué)前教育的目標(biāo)
(3)澳大利亞學(xué)前教育機(jī)構(gòu)模式
(4)澳大利亞學(xué)前教育課程設(shè)置
(5)澳大利亞幼兒教育質(zhì)量保障體系
(6)澳大利亞幼小銜接經(jīng)驗(yàn)
3.1.1 行業(yè)管理體制
3.1.2 行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
3.1.3 行業(yè)政策與法律法規(guī)
3.1.4 行業(yè)政策發(fā)展趨勢
3.2.1 中國GDP增長情況
3.2.2 中國CPI波動情況
3.2.3 居民人均收入增長分析
3.2.4 中國恩格爾系數(shù)分析
3.2.5 中國城市化進(jìn)程
3.3.1 人口規(guī)模分析
3.3.2 人口年齡結(jié)構(gòu)
3.3.3 人口出生率
3.3.4 人口學(xué)歷結(jié)構(gòu)
3.3.5 教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
3.3.6 國民教育支出水平
4.1.1 學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展總體概況
4.1.2 學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展驅(qū)動因素
4.1.3 學(xué)前教育辦學(xué)模式分析
4.1.4 學(xué)前教育發(fā)展中外對比
4.2.1 學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量情況
4.2.2 幼兒園在園人數(shù)情況
4.2.3 學(xué)前教育入學(xué)率
4.2.4 學(xué)前教育分年齡學(xué)生數(shù)
4.3.1 學(xué)前教育師資規(guī)?,F(xiàn)狀
4.3.2 學(xué)前教育師資城鄉(xiāng)分布
4.3.3 學(xué)前教育師資性別結(jié)構(gòu)
4.3.4 學(xué)前教育師資學(xué)歷層次
4.3.5 學(xué)前教育師資專業(yè)化程度
4.4.1 學(xué)校占地面積
4.4.2 學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況
4.4.3 學(xué)前教育資產(chǎn)情況
5.2 早教機(jī)構(gòu)市場信譽(yù)度狀況
5.2.1 早教機(jī)構(gòu)品牌占有率情況
5.2.2 早教機(jī)構(gòu)信譽(yù)度影響因素
5.3.1 幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展分析
5.3.2 幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信譽(yù)度影響因素
6.1.1 連鎖加盟模式
6.1.2 幼兒園與親子園兼營模式
6.1.3 嬰幼兒社區(qū)保健早教中心模式
6.1.4 三種經(jīng)營模式比較分析
(1)從開辦主體看
(2)從贏利模式看
(3)從服務(wù)特點(diǎn)看
6.2.1 行業(yè)盈利因素分析
6.2.2 行業(yè)盈利來源分析
6.3.1 投資特性分析
6.3.2 投資風(fēng)險分析
6.3.3 投資模式分析
6.4.1 管理模式的創(chuàng)建
6.4.2 辦園特色的定位
6.4.3 特色園文化的創(chuàng)建
6.4.4 特色發(fā)展的注意問題
6.5.1 營銷策略的市場導(dǎo)向
6.5.2 教師群體的營銷策略
6.5.3 自我展示的營銷策略
6.5.4 承諾營銷策略
6.5.5 體驗(yàn)營銷策略
6.5.6 個性化服務(wù)的營銷策略
7.1.1 學(xué)前教育行業(yè)市場結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析
7.1.2 學(xué)前教育行業(yè)細(xì)分市場發(fā)展概況
7.2.1 公辦學(xué)前教育發(fā)展情況
7.2.2 公辦學(xué)前教育規(guī)模分析
7.2.3 社會對于公辦學(xué)前教育的看法
7.2.4 公辦學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境
7.2.5 公辦學(xué)前教育主要類型
7.2.6 公辦學(xué)前教育未來趨勢
7.3.1 中國民辦學(xué)前教育發(fā)展概況
7.3.2 民辦學(xué)前教育在學(xué)前教育中的地位
7.3.3 民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)競爭優(yōu)勢分析
7.3.4 中國民辦學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模
7.3.5 中國民辦學(xué)前教育發(fā)展瓶頸
7.3.6 中國民辦學(xué)前教育發(fā)展策略
8.1.1 幼兒園核心競爭力概述
8.1.2 幼兒園核心競爭力的內(nèi)涵
8.1.3 幼兒園核心競爭力的可變性
8.1.4 幼兒園核心競爭力的構(gòu)建
8.2.1 學(xué)前教育競爭的形式
8.2.2 學(xué)前教育市場品牌競爭現(xiàn)狀
8.2.3 文化差異對學(xué)前教育影響分析
8.3 中國學(xué)前教育行業(yè)競爭態(tài)勢發(fā)展分析
9.1.1 幼兒教育經(jīng)費(fèi)支出分析
9.1.2 幼兒教育經(jīng)費(fèi)收入分析
9.2.1 北京市學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境因素
9.2.2 北京市學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)收支
9.2.3 北京市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
9.2.4 北京市學(xué)前教育競爭格局
9.2.5 北京市幼兒園收費(fèi)情況
9.2.6 北京市幼兒園缺口預(yù)計(jì)
9.2.7 北京市學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃
9.3.1 上海市學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境因素
9.3.2 上海市學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)收支
9.3.3 上海市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
9.3.4 上海市學(xué)前教育競爭格局
9.3.5 上海市學(xué)前教育發(fā)展模式
9.3.6 上海市幼兒園收費(fèi)情況
9.3.7 上海市幼兒園缺口預(yù)計(jì)
9.3.8 上海市學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃
9.4.1 廣東省學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境因素
9.4.2 廣東省學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)收支
9.4.3 廣東省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
9.4.4 廣東省學(xué)前教育競爭格局
9.4.5 廣東省幼兒園收費(fèi)情況
9.4.6 廣東省幼兒園缺口預(yù)計(jì)
9.4.7 廣東省學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃
9.5.1 浙江省學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境因素
9.5.2 浙江省學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)收支
9.5.3 浙江省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
9.5.4 浙江省學(xué)前教育競爭格局
9.5.5 浙江省幼兒園收費(fèi)情況
9.5.6 浙江省幼兒園缺口預(yù)計(jì)
9.5.7 浙江省學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃
9.6.1 江蘇省學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境因素
9.6.2 江蘇省學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)收支
9.6.3 江蘇省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
9.6.4 江蘇省學(xué)前教育競爭格局
9.6.5 江蘇省幼兒園收費(fèi)情況
9.6.6 江蘇省幼兒園缺口預(yù)計(jì)
9.6.7 江蘇省學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃
9.7.1 福建省學(xué)前教育發(fā)展分析
9.7.2 山東省學(xué)前教育發(fā)展分析
9.7.3 四川省學(xué)前教育發(fā)展分析
9.7.4 云南省學(xué)前教育發(fā)展分析
9.7.5 湖北省學(xué)前教育發(fā)展分析
10.1.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.1.2 企業(yè)課程體系分析
10.1.3 企業(yè)師資力量分析
10.1.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.1.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.1.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.1.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.2.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.2.2 企業(yè)課程體系分析
10.2.3 企業(yè)師資力量分析
10.2.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.2.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.2.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.2.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.3.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.3.2 企業(yè)課程體系分析
10.3.3 企業(yè)師資力量分析
10.3.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.3.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.3.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.3.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.4.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.4.2 企業(yè)課程體系分析
10.4.3 企業(yè)師資力量分析
10.4.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.4.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.4.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.4.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.5.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.5.2 企業(yè)課程體系分析
10.5.3 企業(yè)師資力量分析
10.5.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.5.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.5.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.5.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.6.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.6.2 企業(yè)課程體系分析
10.6.3 企業(yè)師資力量分析
10.6.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.6.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.6.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.6.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.7.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.7.2 企業(yè)課程體系分析
10.7.3 企業(yè)師資力量分析
10.7.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.7.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.7.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.7.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.8.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.8.2 企業(yè)課程體系分析
10.8.3 企業(yè)師資力量分析
10.8.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.8.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.8.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.8.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.9.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.9.2 企業(yè)課程體系分析
10.9.3 企業(yè)師資力量分析
10.9.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.9.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.9.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.9.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
10.10.1 企業(yè)發(fā)展簡況分析
10.10.2 企業(yè)課程體系分析
10.10.3 企業(yè)師資力量分析
10.10.4 企業(yè)教育網(wǎng)點(diǎn)布局
10.10.5 企業(yè)運(yùn)作模式分析
10.10.6 企業(yè)經(jīng)營情況分析
10.10.7 企業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析
11.1.1 互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用增長迅猛
11.1.2 移動互聯(lián)網(wǎng)呈爆發(fā)式增長
11.1.3 互聯(lián)網(wǎng)給教育行業(yè)帶來的價值分析
11.2.1 遠(yuǎn)程教育帶來的沖擊
11.2.2 在線教育帶來的沖擊
11.3.1 加快教育信息化進(jìn)程
11.3.2 線上線下相結(jié)合的辦學(xué)模式
12.1.1學(xué)前教育市場發(fā)展?jié)摿?/p>
12.1.2 學(xué)前教育市場發(fā)展方向
12.2.1 公辦學(xué)前教育發(fā)展前景
12.2.2 私立學(xué)前教育發(fā)展前景
12.2.3 中外合資學(xué)前教育發(fā)展前景
12.3.1 市場整合成長趨勢
12.3.2 需求變化趨勢及新的商業(yè)機(jī)遇預(yù)測
12.3.3 企業(yè)區(qū)域市場拓展的趨勢
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。我國的早教市場在1998年開始萌芽,經(jīng)過近二十年的發(fā)展,早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)走過了一波迅速擴(kuò)張期。以東方愛嬰、紅黃藍(lán)等為代表的本土早教機(jī)構(gòu)和以金寶貝、天才寶貝等為代表的海外品牌共同占據(jù)著當(dāng)前的早教市場。
近年來,學(xué)前教育行業(yè)已經(jīng)成為中國教育培訓(xùn)整體版圖中最亮的一顆明星,得到了社會、政府、媒體、家長愈來愈多的關(guān)注,在“教育消費(fèi)升級”、“城鎮(zhèn)化”、“80/90父母”、“4+2+1之家庭結(jié)構(gòu)”、“國家政策”等多方面因素的影響下,學(xué)前教育行業(yè)整體發(fā)展將會迎來下一個黃金十年。
根據(jù)國家教育發(fā)展綱要,未來幾年幼兒園在校生將增長1400萬人,2020年學(xué)前教育普及率將達(dá)85%,即學(xué)前教育普及率每提升一個百分點(diǎn)就意味著新增50萬個幼兒園在校學(xué)生,學(xué)前教育行業(yè)市場前景廣闊。
前海中泰咨詢結(jié)合了大量一手市場調(diào)研數(shù)據(jù)以及已有的專業(yè)數(shù)據(jù)庫、公開數(shù)據(jù)信息、合作資源渠道等數(shù)據(jù)信息資源,深入客觀地對學(xué)前教育行業(yè)的基本概況、全球發(fā)展現(xiàn)狀、宏觀發(fā)展環(huán)境、行業(yè)市場規(guī)模情況、細(xì)分市場狀況、經(jīng)營模式、競爭格局、重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營情況、市場發(fā)展前景、發(fā)展趨勢及投資潛力等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的分析。
本研究報告數(shù)據(jù)主要依據(jù)于國家統(tǒng)計(jì)局、國家商務(wù)部、國研網(wǎng)、中國幼教行業(yè)協(xié)會、中國早教教育協(xié)會、中國知網(wǎng)、前海中泰數(shù)據(jù)庫以及國內(nèi)外重點(diǎn)期刊雜志等渠道的基礎(chǔ)信息,數(shù)據(jù)詳實(shí)豐富、準(zhǔn)確全面。本研究報告為學(xué)前教育行業(yè)相關(guān)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研單位、投資企業(yè)等準(zhǔn)確了解學(xué)前教育行業(yè)現(xiàn)狀和市場動態(tài),把握企業(yè)定位和投資機(jī)遇提供投資決策參考依據(jù),從而在競爭中贏得先機(jī)!
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